多元智能与学科综合实践

未来社会需要我们具备怎样的思维与能力?

这些能力应如何进行自我训练?

我现在开始训练了吗?

不论我们正处在工作、大学、中学还是小学阶段，以上三个问题都是我们每天应做的自我提醒。

适应未来社会需求的学习，不是盲目鼓励学生要勤奋和刻苦，而是支持学生首先要清醒地认知一一我为何而学，其次，才是如何有效达到学习目的。

这是一个全民终身学习的时代，也是一个知识与信息爆炸的时代，更是一个机会与挑战时刻并存的时代。世界的不确定性正每日剧增，人类正面临各种前所未有的新问题。即使是再权威的专家，也无法直接肯定地告诉我们标准答案。这些问题需要我们自己在生活里去发现、探索，并解决。

而这，正是《多元智能与学科综合实践》一书主要探索的教学方向，也是这-系列课程的主要教学目的:

1.学会提出问题，培养学生的批判性思维与创造性思维。
问题决定了我们思考的维度。学习批判性提问、分析和判断，帮助学生在诸多阅读材料、 情境中去伪存真，形成自己的理性认识，训练学生的大脑。呈现从问题的提出，到寻找、 修正、得出答案的全过程，而非直接给出答案。
2.学会解决问题，主题探究、项目式学习是学科综合实践最主要的教学方式。
以问题式、任务式思维为导向，训练学生熟悉使用检视阅读、分析阅读、主题阅读等读 书方法。在与社会、生活紧密联系的主题探究中，激活学生的大脑神经细胞，使其多种智 能随着问题的解决同步增长，自然而然地掌握并实践各类学科知识，变得更有智慧。
3.多样化的学习方式，发展学生的多元智能。
霍华德•加德纳认为：“智能不仅是科学思维的能力，也不仅仅是逻辑和推理的能力，还 包括了创造能力、领导能力以及从事艺术活动、手工艺制作和在职场工作的能力。”语 言智能、数理逻辑是学生训练的两大主线，除此以外，学生还会接触到音乐智能、空间 智能、人际智能等多元化的学习方式。

培养未来社会需要的人才最好的时间，是十年前，其次是现在。中学六年和大学四年是培养学生核心思维与能力的关键时期。考试只是验证学习成果的辅助方 式，而不是学习的最终目的。不论我们是作为学生，还是家长、教师，我们都可在一开始学习时，就具备这种长期主义的思维。唯有如此，我们的学习才不会与社 会脱节，并成为搭建我们未来幸福生活的桥梁。当你真正拥有这样的眼光，你会发现，考试是如此简单。